MSc in Biomedizinischer Technik

Dieses Programm kombiniert grundlegende Konzepte und Wissen in Ingenieurwesen, Biologie und Medizin, um innovative Technologien, Materialien, Prozesse und Systeme zu entwickeln, mit dem Ziel, die Gesundheitsversorgung zu verbessern.

Biomedizinisches Engineering wird oft als Ingenieurwesen für ein gutes Leben bezeichnet. Es ist ein Bereich, in dem Ihre Kreativität und Problemlösungsfähigkeiten der Menschheit zugutekommen und einen Unterschied machen werden.

Der Schnittpunkt der Naturwissenschaften, Medizin und Technologie ist ein dynamischer Ort. Dieses Programm kombiniert grundlegende Konzepte und Wissen in Ingenieurwesen, Biologie und Medizin. Auf der Grundlage solider mathematischer und physikalischer Grundlagen, nützlichem medizinischen Wissen und einem lebendigen Ingenieurgeist werden Sie lernen, wie man nachhaltige und innovative Technologien, Materialien und Systeme entwickelt, die die Gesundheitsversorgung verbessern.

Spezialisierung entlang von drei Schwerpunkten

Das erste Jahr ist ein breiter Pflichtbereich mit Kursen in Anatomie und Physiologie, medizinischen Informationssystemen, biomedizinischer Signalverarbeitung und Signaltheorie, die die starke Wissensbasis schaffen, die für Ihr weiteres Studium erforderlich ist.

Im zweiten Jahr bietet das Programm eine vertiefte Spezialisierung entlang von drei Schwerpunkten:

• Biomedizinische Signale und Instrumentierung, ein Bereich, in dem mehrdimensionale Signale verwendet werden, um Anatomie und physiologische Prozesse in der Medizin zu modellieren und zu simulieren.
• Medizinische Bildgebung, in der fortschrittliche Technologie und Theorie die inneren Geheimnisse der Menschheit enthüllen.
• Medizinische Informatik und eHealth, in der Sie die Erfassung, Verarbeitung und Nutzung von Informationen studieren, um gesundheitsbezogene Entscheidungsfindungen zu unterstützen.

Im letzten Semester werden Sie eine Masterarbeit im Bereich Biomedizinisches Engineering an der Fakultät, in einem Krankenhaus oder in einem privaten Unternehmen schreiben.

Lösen von Problemen im biomedizinischen Engineering

Nach dem Abschluss werden Sie über die erforderlichen Fähigkeiten verfügen, um Ingenieurprobleme im biomedizinischen Bereich zu formulieren und zu lösen, Prozesse und Systeme zu implementieren und zu betreiben sowie Ingenieurwerkzeuge, die in der Medizin angewendet werden, zu bewerten. Eine beträchtliche Anzahl von Alumni hat diese Fähigkeiten genutzt, um Karrieren als Forscher in der Industrie und der Wissenschaft zu verfolgen.

Lehrplan

Zweck

Biomedizinisches Engineering umfasst grundlegende Konzepte in Ingenieurwesen, Biologie und Medizin, um innovative Ansätze und neue Geräte, Materialien, Implantate, Algorithmen, Prozesse und Systeme für die Bewertung und Evaluierung von Technologien; zur Prävention, Diagnose und Behandlung von Krankheiten; zur Patientenversorgung und Rehabilitation sowie zur Verbesserung der medizinischen Praxis und der Gesundheitsversorgung zu entwickeln.

Ziel

Der Lehrplan für Biomedizinisches Engineering unterstützt und fördert das Ingenieurwesen für die Gesundheit durch eine Mischung aus Pflicht- und Wahlkursen, die sowohl vertiefte als auch breit angelegte Studien ermöglichen. Nach Abschluss des Programms wird von den Studierenden erwartet, dass sie das folgende Wissen und die folgenden Fähigkeiten erworben haben:

Disziplinäres Wissen und Denken

Ein Master of Science mit Schwerpunkt Biomedizinisches Engineering sollte

• gründlich in Mathematik, Physik und Ingenieurwesen qualifiziert sein und somit in der Lage sein, Probleme im medizinischen Bereich zu formulieren und zu lösen, einschließlich des Designs von Geräten, Algorithmen, Systemen und Prozessen zur Verbesserung der menschlichen Gesundheit
• mit den Grundlagen der menschlichen Anatomie und Physiologie auf zellulärer, Organ- und Organsystemebene vertraut sein
• in der Lage sein, Ingenieurwerkzeuge und -ansätze in Bezug auf Probleme der Lebenswissenschaften zu verwenden, vorzuschlagen und zu bewerten, indem sie Probleme formulieren, modellieren und lösen, unter Verwendung von Physik, Mathematik, Chemie, Biologie und ingenieurtechnischen Prinzipien
• sicher in der Anwendung theoretischer Modelle und Argumentationen auf Probleme des biomedizinischen Engineerings und der Lebenswissenschaften, die in der Industrie, im Geschäftsleben, in akademischen Institutionen und in großen Forschungs- und Entwicklungslabors auftreten

Persönliche und berufliche Fähigkeiten und Eigenschaften

Ein Master of Science in Biomedizinischem Engineering sollte über

• die Fähigkeit verfügen, moderne Forschung und Ingenieurwesen im Bereich der Lebenswissenschaften zu manifestieren und zu leiten
• das Wissen haben, um die besonderen Probleme im Zusammenhang mit der Erfassung, Verarbeitung und Interpretation von biomedizinischen Texten, Signalen und Bildern zu identifizieren und zu managen
• Fähigkeiten und Techniken für Modellierung und Simulation besitzen, die Ingenieur- und Lebenswissenschaftswissen integrieren
• Kreativität, Initiative und Verantwortung für ihren Beitrag zur innovativen Problemlösung zeigen
• eine systematische Einstellung zur Problemlösung haben

Interpersonelle Fähigkeiten, Teamarbeit und Kommunikation

Ein Master of Science mit Schwerpunkt Biomedizinisches Engineering sollte

• die Fähigkeit zur professionellen Teamarbeit und aktiven Zusammenarbeit innerhalb einer Gruppe demonstrieren, indem Aufgaben und Verantwortlichkeiten geteilt werden
• in der Lage sein, als Vermittler zwischen technischem und biomedizinischem Personal in multidisziplinären Umgebungen zu agieren
• in der Lage sein, wissenschaftliche und ingenieurtechnische Projekte zu konzipieren, zu entwerfen, umzusetzen und zu bewerten
• über englische mündliche und schriftliche Kommunikationsfähigkeiten in Bezug auf Ingenieurprobleme im Bereich der Lebenswissenschaften verfügen
• Kompetenz im akademischen Schreiben besitzen

Planung, Durchführung und Präsentation von Forschungs- oder Entwicklungsprojekten unter Berücksichtigung wissenschaftlicher und gesellschaftlicher Bedürfnisse und Anforderungen

Ein Master of Science mit Schwerpunkt Biomedizinisches Engineering sollte

• eine ganzheitliche Sicht auf den Prozess der Verschmelzung wissenschaftlicher, ingenieurtechnischer und biomedizinischer Prinzipien und Methoden bei der Entwicklung von Geräten, Materialien, Implantaten, Algorithmen, Prozessen und Systemen demonstrieren
• Verantwortung für die Identifizierung, Integration und Schaffung eines umfassenden Verständnisses der Auswirkungen von Wissenschaft und Ingenieurwesen auf die Gesellschaft übernehmen und dieses Wissen der Öffentlichkeit vermitteln

Forschung

Biomedizinische Optik

Die biomedizinische Optik untersucht die grundlegenden Prinzipien der Wechselwirkung zwischen Licht und biologischen Geweben, Zellen und Molekülen und entwickelt neue Technologien für die Anwendung in der Grundlagenforschung und klinischen Anwendungen.

Klinische Informatik

Die Ziele unserer Forschung sind es, Wissen aus medizinischen Daten zu sammeln und den Informationsfluss in Gesundheitssystemen zu verbessern.

Gesundheitsinformatik

Der Zugang zu relevanten und gültigen Informationen ist eine Voraussetzung für die Bereitstellung sicherer und zuverlässiger Gesundheitsversorgung. Informationen sind auch ein Grundpfeiler für die Entwicklung von Methoden, Prozessen und Unternehmen. Gesundheitsinformatik ermöglicht dies.

Neuroengineering

Ein interdisziplinäres Forschungsfeld, das Ingenieurwesen und Neurowissenschaften kombiniert. Der Fokus liegt auf der tiefen Hirnstimulation (DBS), Neuronavigation, optischen Messverfahren, der Mikrozirkulation im Gehirn, der Neuroimaging und der Neuronmodellierung.

Systembiologie

Durch die Kombination mathematischer Modelle, Vorwissen und experimenteller Daten entschlüsseln wir biologische Mechanismen und tragen zur Entwicklung neuer Medikamente und klinischer Werkzeuge bei.

Gewebeengineering

Gewebeengineering ist ein multidisziplinäres Feld, das die Prinzipien des Ingenieurwesens, der Materialwissenschaft, der Biologie und der Medizin anwendet, um gewebemimetische Gerüste zu entwickeln, die die Funktion von Geweben oder Körperorganen wiederherstellen, aufrechterhalten oder verbessern.

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Über die Universität Linköping

Die Universität Linköping wird sich niemals auf ihren Lorbeeren ausruhen.

In enger Zusammenarbeit mit der Wirtschaft und der Gesellschaft führt die Universität Linköping (LiU) weltweit führende, grenzüberschreitende Forschung in Bereichen wie Materialwissenschaften, IT und Hörtechnik durch. In demselben Geist bietet die Universität viele innovative Bildungsprogramme an, von denen viele einen klaren beruflichen Fokus haben und zu Qualifikationen als beispielsweise Ärzte, Lehrer, Ökonomen und Ingenieure führen.

Die Universität hat 32.000 Studierende und 4.000 Mitarbeiter auf vier Campus. Gemeinsam suchen wir nach Antworten auf die komplexen Fragen, die uns heute beschäftigen. Unsere Studierenden gehören zu den gefragtesten auf dem Arbeitsmarkt, und internationale Rankings platzieren LiU konstant als führende globale Universität.

LiU erhielt 1975 den Universitätsstatus, und Innovation ist unsere einzige Tradition.

Geschichte der Universität Linköping

1975 wurde die sechste Universität Schwedens in Linköping gegründet. Seitdem hat die Universität Linköping (LiU) erheblich gewachsen und sich auf Norrköping und Stockholm ausgeweitet.

Linköping war seit dem Mittelalter ein wichtiges Zentrum des Lernens, als der Dom von Linköping eine Schule mit umfangreichen internationalen Kontakten und einem eigenen Studentenheim in Paris anbot. 1627 wurde die Domschule die dritte Oberschule in Schweden, und 1843 nahm ein Kolleg für Grundschullehrer den Betrieb auf. In Norrköping wurde 1902 das Fröbel-Institut – Schwedens erstes Kolleg zur Ausbildung von Vorschullehrern – gegründet.

Von der Hochschule zur Universität

Was später zur Universität Linköping werden sollte, begann sich in den 1960er Jahren zu formen. Die Hochschulbildung in Schweden expandierte, und 1965 beschloss das schwedische Parlament, eine Zweigstelle der Universität Stockholm zusammen mit einer Hochschule für Ingenieurwesen und Medizin in Linköping zu gründen.

Im Herbst 1967 zog die Zweigstelle der Universität Stockholm in Räumlichkeiten im Zentrum von Linköping ein. Dort konnten die ersten Studierenden Kurse in den Geisteswissenschaften, Sozialwissenschaften und Naturwissenschaften belegen. Zwei Jahre später wurden die Einheiten für Ingenieurwesen und Medizin ins Leben gerufen.

1970 begann die Ausbildung und Forschung in den neu erbauten Campus Valla, nur einen kurzen Fußweg vom Stadtzentrum entfernt. Die Gebäude A und B waren die ersten, die fertiggestellt wurden. Im selben Jahr wurden die verschiedenen Teile zur Universität Linköping zusammengeschlossen, einschließlich der Fakultäten für Ingenieurwesen, Medizin sowie Kunst und Wissenschaften.

Die neue Hochschule war die erste in Schweden, die Studiengänge in Wirtschaftsingenieurwesen und angewandter Physik und Elektrotechnik anbot, die beide 1969 starteten. Einige Jahre später, 1975, startete die Universität Linköping das erste Computerwissenschafts- und Ingenieurprogramm Schwedens.

1975 war auch das Jahr, in dem die Hochschule Linköping zur Universität Linköping wurde, der sechsten Universität in Schweden. Im Einklang mit der Reform des schwedischen Hochschulsystems von 1977 wurde auch die Lehrerausbildung an die Universität Linköping übertragen.

Interdisziplinäre Forschung und problemorientiertes Lernen

Die Universität Linköping hat immer mit Innovation in Bildung und Forschung gearbeitet. 1980 nahm die neu gegründete Abteilung für thematische Studien einen in Schweden neuen Ansatz an. Die Forschung wurde in interdisziplinären Themen organisiert, wie Technologie und sozialer Wandel oder Wasser- und Umweltstudien. Wissenschaftler arbeiteten über Grenzen hinweg, um komplexe Probleme zu lösen. LiU war auch die erste in Schweden, die Graduiertenschulen für verschiedene Themen einführte. Das Modell verbreitete sich später auf andere Teile der Universität und wurde ein nationaler Erfolg.

Die neue Fakultät für Gesundheitswissenschaften (Hälsouniversitetet), die 1986 gegründet wurde, kombinierte staatlich und regional finanzierte Bildung. Sie führte eine radikal veränderte Methodik ein und war die erste in Schweden, die problemorientiertes Lernen (PBL) einführte. Später wurde LiU die erste Universität der Welt, die es Studierenden aus verschiedenen Gesundheitswissenschaftsprogrammen erlaubte, tatsächliche Patienten auf einer von Studierenden geleiteten Ausbildungsstation zu behandeln.

Expansion nach Norrköping – und Stockholm

Ein bedeutender Meilenstein in der Geschichte der Universität war die Eröffnung des Campus Norrköping im Jahr 1997. Einige Programme hatten zuvor bereits in Norrköping betrieben, aber die Anzahl der Studierenden wuchs nun drastisch im Einklang mit den staatlichen Bemühungen, die Hochschulbildung auszubauen. Historische Fabriken im ehemaligen Industriegebiet wurden erneut mit Leben erfüllt, als sie mit Klassenzimmern, Laboren, Cafés, einer Bibliothek und natürlich Studierenden gefüllt wurden.

Die Universität Linköping expandierte auch nach Stockholm, als die renommierte Carl Malmsten Schule für Möbel einen Kooperationspartner aus dem akademischen Sektor suchte. Die Malmsten-Programme für Möbelgestaltung und Handwerk wurden 2000 Teil von LiU. Nach fast 60 Jahren in Södermalm im Zentrum von Stockholm zog Malmsten im Herbst 2009 in neue Räumlichkeiten auf der Insel Lidingö. LiU erhielt seinen vierten Campus.

Buro Millennial / Pexels

LiU in Zahlen

Einige wichtige Zahlen zur Universität Linköping.

Bildung

• 32.000 Studierende (Vollzeitäquivalente 17.907)
• 21.400 auf Campus Valla
• 5.500 auf Campus Norrköping
• 3.900 auf dem Universitätsklinikum Campus (US)
• 2.100 Fernstudierende und Studierende an anderen Standorten, einschließlich Campus Lidingö

(Einige Studierende belegen Kurse an mehr als einem Campus.)

• 120 Studiengänge, von denen 27 internationale Programme in Englisch sind
• 550 Einzelkurse
• Austauschvereinbarungen mit 400 Universitäten in 50 Ländern
• 2.400 internationale Studierende
• 2.200 Bachelorabschlüsse
• 2.700 Masterabschlüsse

Forschung und wissenschaftliche Ausbildung

• 300 Professoren
• 1.200 Doktoranden
• 40 Lizenziatsabschlüsse
• 140 Doktorgrade

Mitarbeiter

• 4.000 Mitarbeiter (Vollzeitäquivalente 3.156)