MSc w Inżynierii Biomedycznej

Ten program łączy fundamentalne koncepcje i wiedzę z zakresu inżynierii, biologii i medycyny, aby rozwijać innowacyjne technologie, materiały, procesy i systemy, mając na celu poprawę opieki zdrowotnej.

Inżynieria biomedyczna często określana jest jako inżynieria dla dobrego życia. To dziedzina, w której twoja kreatywność i umiejętności rozwiązywania problemów przyniosą korzyści ludzkości i wprowadzą zmiany.

Skrzyżowanie nauk przyrodniczych, medycyny i technologii to dynamiczne miejsce. Ten program łączy fundamentalne koncepcje i wiedzę z zakresu inżynierii, biologii i medycyny. Na solidnych podstawach matematycznych i fizycznych, użytecznej wiedzy medycznej oraz żywego ducha inżynieryjnego nauczysz się, jak rozwijać zrównoważone i innowacyjne technologie, materiały i systemy, które poprawiają opiekę zdrowotną.

Specjalizacja w trzech ścieżkach

Pierwszy rok to szeroki segment obowiązkowy, z kursami z anatomii i fizjologii, systemów informacji medycznej, przetwarzania sygnałów biomedycznych i teorii sygnałów, tworząc silną bazę wiedzy wymaganą do dalszych studiów.

Drugi rok oferuje dogłębną specjalizację w trzech ścieżkach:

• Sygnały biomedyczne i instrumentacja, obszar, w którym wielowymiarowe sygnały są używane do modelowania i symulacji anatomii oraz procesów fizjologicznych w medycynie.
• Obrazowanie medyczne, w którym zaawansowana technologia i teoria odkrywają wewnętrzne tajemnice ludzkości.
• Informatyka medyczna i e-zdrowie, w której studiujesz pozyskiwanie, przetwarzanie i wykorzystanie informacji w celu wspierania podejmowania decyzji związanych ze zdrowiem.

Podczas ostatniego semestru napiszesz pracę magisterską w dziedzinie inżynierii biomedycznej, w instytucie, w szpitalu lub w prywatnej firmie.

Rozwiązywanie problemów inżynierii biomedycznej

Po ukończeniu studiów będziesz miał umiejętności potrzebne do formułowania i rozwiązywania problemów inżynieryjnych w dziedzinie biomedycznej, wdrażania i obsługi procesów i systemów oraz oceny narzędzi inżynieryjnych stosowanych w medycynie. Znaczna liczba absolwentów wykorzystała te umiejętności, aby podjąć pracę jako badacze w przemyśle i akademii.

Program nauczania

Cel

Inżynieria biomedyczna obejmuje fundamentalne koncepcje z zakresu inżynierii, biologii i medycyny, aby rozwijać innowacyjne podejścia i nowe urządzenia, materiały, implanty, algorytmy, procesy i systemy do oceny i ewaluacji technologii; do zapobiegania, diagnozowania i leczenia chorób; do opieki nad pacjentem i rehabilitacji oraz do poprawy praktyki medycznej i dostarczania opieki zdrowotnej.

Cel

Program nauczania z zakresu inżynierii biomedycznej wspiera i utrzymuje inżynierię dla zdrowia poprzez mieszankę kursów obowiązkowych i fakultatywnych, które umożliwiają zarówno dogłębne, jak i szerokie studia. Po ukończeniu programu od studenta oczekuje się, że zdobędzie następującą wiedzę i umiejętności:

Wiedza i rozumowanie dyscyplinarne

Magister nauk ścisłych z zakresu inżynierii biomedycznej powinien być

• gruntownie wykwalifikowany w matematyce, fizyce i inżynierii, a tym samym zdolny do formułowania i rozwiązywania problemów w dziedzinie medycznej, obejmujących projektowanie urządzeń, algorytmów, systemów i procesów w celu poprawy zdrowia ludzi
• zaznajomiony z podstawami anatomii i fizjologii człowieka na poziomie komórkowym, narządowym i układu narządów
• zdolny do używania, proponowania i oceny narzędzi i podejść inżynieryjnych związanych z problemami nauk o życiu poprzez formułowanie, modelowanie i rozwiązywanie problemów przy użyciu zasad fizyki, matematyki, chemii, biologii i inżynierii
• pewny w stosowaniu modeli teoretycznych i rozumowania do problemów inżynierii biomedycznej i nauk o życiu, które pojawiają się w przemyśle, biznesie, instytucjach akademickich oraz w dużych laboratoriach badawczo-rozwojowych

Umiejętności i cechy osobiste oraz zawodowe

Magister nauk ścisłych w inżynierii biomedycznej powinien posiadać

• zdolność do manifestowania i prowadzenia nowoczesnych badań i inżynierii w dziedzinie nauk o życiu
• wiedzę do identyfikacji i zarządzania szczególnymi problemami związanymi z pozyskiwaniem, przetwarzaniem i interpretacją tekstów, sygnałów i obrazów biomedycznych
• umiejętności i techniki modelowania i symulacji integrujące wiedzę inżynieryjną i nauk o życiu
• kreatywność, inicjatywę i odpowiedzialność za swój wkład w innowacyjne rozwiązywanie problemów
• systematyczne podejście do rozwiązywania problemów

Umiejętności interpersonalne, praca zespołowa i komunikacja

Magister nauk ścisłych z zakresu inżynierii biomedycznej powinien wykazywać

• zdolność do profesjonalnej pracy zespołowej i aktywnej współpracy w grupie, dzieląc się zadaniami i odpowiedzialnościami
• zdolność do działania jako mediator między personelem technicznym a biomedycznym w multidyscyplinarnych środowiskach
• zdolność do koncepcyjnego projektowania, wdrażania i oceny projektów naukowych i inżynieryjnych
• umiejętności komunikacyjne w języku angielskim w mowie i piśmie dotyczące problemów inżynieryjnych w dziedzinie nauk o życiu
• kompetencje w zakresie pisania akademickiego

Planowanie, realizacja i prezentacja projektów badawczych lub rozwojowych z uwzględnieniem potrzeb i wymagań naukowych i społecznych

Magister nauk ścisłych z zakresu inżynierii biomedycznej powinien wykazywać

• holistyczne spojrzenie na proces łączenia zasad i metod naukowych, inżynieryjnych i biomedycznych w rozwoju urządzeń, materiałów, implantów, algorytmów, procesów i systemów
• odpowiedzialność za identyfikację, integrację i stworzenie pełnego zrozumienia wpływu nauki i inżynierii na społeczeństwo oraz komunikowanie tej wiedzy społeczeństwu

Badania

Optika biomedyczna

Optyka biomedyczna bada podstawowe zasady interakcji między światłem a tkankami, komórkami i cząstkami biologicznymi oraz rozwija nowe technologie do zastosowań w badaniach podstawowych i zastosowaniach klinicznych.

Informatyka kliniczna

Cele naszych badań to gromadzenie wiedzy z danych medycznych i poprawa przepływu informacji w systemach opieki zdrowotnej.

Informatyka zdrowotna

Dostęp do odpowiednich i ważnych informacji jest warunkiem dostarczania bezpiecznej i niezawodnej opieki zdrowotnej. Informacja jest również fundamentem do rozwijania metod, procesów i biznesów. Informatyka zdrowotna to umożliwia.

Neuroinżynieria

Interdyscyplinarna dziedzina badań łącząca inżynierię i neurobiologię. Skupia się na głębokiej stymulacji mózgu (DBS), neuronawigacji, optycznych technikach pomiarowych, mikrokrążeniu mózgu, neuroobrazowaniu i modelowaniu neuronów.

Biologia systemów

Poprzez łączenie modeli matematycznych, wcześniejszej wiedzy i danych eksperymentalnych odkrywamy mechanizmy biologiczne i przyczyniamy się do rozwoju nowych leków i narzędzi klinicznych.

Inżynieria tkankowa

Inżynieria tkankowa to multidyscyplinarna dziedzina, która stosuje zasady inżynierii, nauki o materiałach, biologii i medycyny w celu rozwoju scaffoldów naśladujących tkanki, które przywracają, utrzymują lub poprawiają funkcję tkanki lub narządów ciała.

_Czy jesteś ciekawy, jak to jest studiować na LiU? Dołącz do nas na rozmowę o tym, jak to jest żyć i studiować na naszych kampusach w Szwecji. Oferujemy darmowe webinaria i nagrania dla przyszłych i przyjętych studentów przez cały rok. Odwiedź naszą _ _Stronę spotkań online _ _. _

O Uniwersytecie w Linköping

Uniwersytet w Linköping nigdy nie spoczywa na laurach.

W bliskiej współpracy z światem biznesu i społeczeństwem, Uniwersytet w Linköping (LiU) prowadzi światowej klasy, przekraczające granice badania w dziedzinach takich jak nauka o materiałach, IT i słuch. W tym samym duchu uniwersytet oferuje wiele innowacyjnych programów edukacyjnych, z których wiele ma wyraźny fokus zawodowy, prowadzący do kwalifikacji jako na przykład lekarze, nauczyciele, ekonomiści i inżynierowie.

Uniwersytet ma 32 000 studentów i 4 000 pracowników na czterech kampusach. Razem szukamy odpowiedzi na złożone pytania, które stoją przed nami dzisiaj. Nasi studenci są jednymi z najbardziej pożądanych na rynku pracy, a międzynarodowe rankingi konsekwentnie plasują LiU jako wiodący uniwersytet globalny.

LiU uzyskał status uniwersytetu w 1975 roku, a innowacja jest naszą jedyną tradycją.

Historia Uniwersytetu w Linköping

W 1975 roku w Linköping powstał szósty uniwersytet Szwecji. Od tego czasu Uniwersytet w Linköping (LiU) znacznie się rozrósł, rozszerzając się na Norrköping i Sztokholm.

Linköping był ważnym centrum nauki od czasów średniowiecznych, kiedy Katedra w Linköping oferowała szkołę z rozległymi międzynarodowymi kontaktami i własną salą studencką w Paryżu. W 1627 roku Katedra stała się trzecią szkołą średnią w Szwecji, a w 1843 roku rozpoczęła działalność szkoła dla nauczycieli szkół podstawowych. W Norrköping w 1902 roku powstał Instytut Fröbela – pierwsza w Szwecji szkoła kształcąca nauczycieli przedszkoli.

Od szkoły wyższej do uniwersytetu

To, co później stało się Uniwersytetem w Linköping, zaczęło się kształtować w połowie lat 60. XX wieku. Szkolnictwo wyższe w Szwecji się rozwijało, a w 1965 roku Szwedzki Parlament postanowił utworzyć filię Uniwersytetu Sztokholmskiego, razem z wyższą szkołą inżynieryjną i medyczną, w Linköping.

Jesienią 1967 roku filia Uniwersytetu Sztokholmskiego przeniosła się do pomieszczeń w centralnym Linköping. Tam pierwsi studenci mogli uczęszczać na kursy z zakresu nauk humanistycznych, nauk społecznych i nauk przyrodniczych. Dwa lata później rozpoczęły działalność jednostki zajmujące się inżynierią i medycyną.

W 1970 roku edukacja i badania zaczęły przenosić się do nowo wybudowanego Kampusu Valla, w niedalekiej odległości od centrum miasta. Budynki A i B były pierwszymi, które zostały ukończone. W tym samym roku różne części połączono, tworząc Wyższą Szkołę w Linköping, w tym wydziały inżynierii, medycyny oraz sztuk i nauk.

Nowa szkoła wyższa była pierwszą w Szwecji, która oferowała programy studiów w zakresie Inżynierii Przemysłowej i Zarządzania oraz Fizyki Stosowanej i Inżynierii Elektrycznej, które rozpoczęły się w 1969 roku. Kilka lat później, w 1975 roku, Uniwersytet w Linköping uruchomił pierwszy w Szwecji program z zakresu Informatyki i Inżynierii.

Rok 1975 był również rokiem, w którym Wyższa Szkoła w Linköping stała się Uniwersytetem w Linköping, szóstym uniwersytetem w Szwecji. Zgodnie z reformą systemu szkolnictwa wyższego w Szwecji z 1977 roku, kształcenie nauczycieli również zostało przeniesione do Uniwersytetu w Linköping.

Badania interdyscyplinarne i uczenie się oparte na problemach

Uniwersytet w Linköping zawsze pracował nad innowacjami w edukacji i badaniach. W 1980 roku nowo utworzony Wydział Badań Tematycznych przyjął podejście, które było nowe w Szwecji. Badania były organizowane w interdyscyplinarnych tematach, takich jak Technologia i Zmiany Społeczne czy Badania nad Wodą i Środowiskiem. Naukowcy pracowali ponad granicami, aby rozwiązywać złożone problemy. LiU był również pierwszym w Szwecji, który wprowadził szkoły badawcze dla różnych tematów. Model ten później rozprzestrzenił się na inne części uniwersytetu i stał się sukcesem krajowym.

Nowy Wydział Nauk o Zdrowiu (Hälsouniversitetet), utworzony w 1986 roku, połączył edukację finansowaną przez rząd i region. Wprowadził radykalnie zmienioną metodologię, będąc pierwszym w Szwecji, który stosował uczenie się oparte na problemach (PBL). Później LiU stał się pierwszym uniwersytetem na świecie, który pozwolił studentom z różnych programów nauk o zdrowiu leczyć rzeczywistych pacjentów na oddziale szkoleniowym zarządzanym przez studentów.

Ekspansja do Norrköping – i Sztokholmu

Znaczącym kamieniem milowym w historii Uniwersytetu było otwarcie Kampusu Norrköping w 1997 roku. Niektóre programy wcześniej działały z Norrköping, ale liczba studentów teraz drastycznie wzrosła w związku z rządowymi wysiłkami na rzecz rozszerzenia szkolnictwa wyższego. Historyczne fabryki w byłej dzielnicy przemysłowej znów wypełniły się życiem, gdyż wypełniły się salami wykładowymi, laboratoriami, kawiarniami, biblioteką i oczywiście studentami.

Uniwersytet w Linköping rozszerzył się również na Sztokholm, gdy renomowana Szkoła Meblarska Carla Malmstena poszukiwała partnera współpracy z sektora akademickiego. Programy projektowania mebli i rzemiosła Malmstenów stały się częścią LiU w 2000 roku. Po prawie 60 latach w Södermalm w centralnym Sztokholmie, Malmstenowie przenieśli się do nowych pomieszczeń na wyspie Lidingö jesienią 2009 roku. LiU zyskał swój czwarty kampus.

Buro Millennial / Pexels

LiU w liczbach

Kilka ważnych liczb dotyczących Uniwersytetu w Linköping.

Edukacja

• 32 000 studentów (ekwiwalent pełnoetatowy 17 907)
• 21 400 na Kampusie Valla
• 5 500 na Kampusie Norrköping
• 3 900 na Kampusie Szpitala Uniwersyteckiego (US)
• 2 100 studentów zdalnych i studentów w innych lokalizacjach, w tym na Kampusie Lidingö

(Niektórzy studenci uczęszczają na kursy na więcej niż jednym kampusie.)

• 120 programów studiów, z czego 27 to programy międzynarodowe w języku angielskim
• 550 kursów przedmiotowych
• Umowy wymiany z 400 uniwersytetami w 50 krajach
• 2 400 studentów międzynarodowych
• 2 200 stopni pierwszego stopnia
• 2 700 stopni drugiego stopnia

Badania i kształcenie naukowe

• 300 profesorów
• 1 200 doktorantów
• 40 stopni licencjackich
• 140 stopni doktorskich

Personel

• 4 000 pracowników (ekwiwalent pełnoetatowy 3 156)